MADRID. — El Informe PISA 2025 revela una importantísima caída en las puntuaciones del alumnado de 15 años en países desarrollados, con una reducción cercana a un curso escolar en la última década y superior a un curso en España. La OCDE atribuye esta tendencia a un conjunto de cambios estructurales en el comportamiento estudiantil, el ambiente escolar, el entorno familiar y el uso generalizado de la tecnología.
El análisis apunta que una disminución en la atención sostenida y en la perseverancia frente a tareas complejas es un factor fundamental en la caída de la comprensión lectora. Los datos reflejan un aumento del 5% de «lectores acelerados» —quienes responden con rapidez pero erróneamente— y una merma en el interés por la lectura en formato papel, que ha dado paso a materiales digitales que promueven la lectura fragmentada y rápida.
Menor esfuerzo, interés y acompañamiento familiar
El informe muestra un deterioro en la disposición hacia el aprendizaje. En España, solo un 68% de los estudiantes indica esforzarse más cuando la materia se vuelve complicada, y el interés o curiosidad por aprender alcanza un 72%, cifras a la baja.
A ello se suma una reducción en la atención familiar: solo el 69% de los estudiantes señala que sus familias le preguntan semanalmente sobre su día escolar, ocho puntos menos que en 2022, y sólo la mitad dialoga habitualmente con sus padres acerca de sus dificultades en la escuela. Asimismo, el absentismo escolar crece, registrando un 34% de alumnos que faltó al menos un día completo en las dos semanas previas al examen.
Mayor heterogeneidad en aulas, desorden y secuelas de la pandemia
Las condiciones dentro de las aulas también se han complicado. La OCDE destaca un aumento significativo de la diversidad escolar sin la provisión suficiente de apoyos: en España, el 20,3% del alumnado tiene origen migrante, un 64% más desde 2018, y un 67% del profesorado enseña a grupos con grandes diferencias en el rendimiento.
Esta situación afecta la convivencia y el ambiente académico:
- Interferencias y distracciones: El 39% del alumnado español manifiesta que el desorden interrumpe la mayoría o todas las clases.
- Tiempo dedicado a disciplina: El profesorado utiliza un 16% del horario lectivo para controlar el orden dentro del aula.
- Bullying y vandalismo: Los directores reportan un aumento general de actos de vandalismo, faltas de respeto y acoso escolar.
Por último, se suman las consecuencias tardías de la pandemia de COVID-19. Los estudiantes evaluados tenían entre 10 y 11 años durante los confinamientos de 2020, fase fundamental para afianzar la transición del aprendizaje básico a niveles superiores de comprensión, lo que afectó la base educativa de esta generación.
